Resultados y esfuerzos de mejora

En el curso actual he obtenido los siguientes resultados en los tres grupos en los que ejerzo de profesora titular:

2º ESO

Como se puede observar los resultados fueron muy dispares en los dos segundos de 2º ESO, aunque en los dos se observó una mejora de los resultados en el segundo trimestre respecto al primero. Además, cabe destacar que la gran diferencia entre los resultados de una y otra clase no solo se dieron en mi asignatura, sino en el conjunto de todas por las características propias del grupo clase del 1r grupo.

La mejora en los resultados en segundo de ESO, no solo en el % de aprobados, sino también en las notas numéricas reflejan los frutos de diversas estrategias que se pusieron en marcha en el segundo trimestre como dedicar algunas horas de clase para seguir trabajando datos obtenidos en las prácticas y conceder prórrogas para entregar trabajos.

En 2º de ESO los alumnos se encuentran un poco desorientados con la asignatura, ya que es su primera toma de contacto con ella como una sola asignatura. Anteriormente han trabajado alguno de sus aspectos en algunas asignaturas de primaria y de 1º de ESO, pero hasta el momento no habían tenido una asignatura entera sobre ello. Por lo tanto, trabajar más con los datos experimentales les ayuda a ver que es una ciencia que estudia cosas reales. Además, al conceder más tiempo para entregar algunos trabajos se consigue que algunos de los alumnos a los que más les cuesta, no vean tan imposible entregar las cosas a tiempo, y por ello lo intentan en lugar de descartar la entrega desde el inicio.

Esta mejora de los resultados en 2º ESO también afectó a las encuestas de evaluación del alumnado. En general, los alumnos valoraron positivamente el dedicar más horas a trabajar con los datos experimentales del laboratorio y además la mayor parte de ellos consideraba que su nota era justa.

4º ESO

En cambio en 4º ESO los resultados fueron muy buenos el primer trimestre y bajaron en el segundo. En este caso, al haber obtenido tan buenos resultados en el primer trimestre, no se llevó a cabo ninguna acción nueva para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje respecto a las programadas inicialmente. Buscando el porqué de este bajón en las notas, básicamente se vio que no era por casos puntuales, sino que en general todos los alumnos habían bajado su rendimiento en el segundo trimestre en la mayoría de las asignaturas. En concreto, los alumnos habían bajado casi un punto de media. Así, el aumento de los suspendidos en mi asignatura se debió a que la mayoría de los alumnos que se encontraban entre el 5 y el 6 en el primer trimestre, al bajar su rendimiento un punto o más, acabaron el segundo trimestre en el tramo del 1 al 4. De cara al tercer trimestre, se planteó mejorar el seguimiento de los alumnos con mayores problemas para seguir la asignatura, aunque este aspecto no se acabó de poner en práctica por las circunstancias excepcionales del 3r trimestre debido a la pandemia de coronavirus. Fueron los alumnos con mayores problemas para seguir la asignatura los que menos se interesaron por entregar las tareas propuestas en Google Classroom.

Finalmente, en cuanto a las encuestas de valoración, la mayoría de los alumnos de 4º reconocían que no se habían esforzado tanto como en el primer trimestre, ya que al sacar tan buenas notas se habían confiado. Por ello, a pesar de la bajada de notas, la mayoría de ellos reconocía que la nota del segundo trimestre era justa respecte al esfuerzo realizado.